各教学单位：
为深入贯彻新时代教育理念，适应智慧教育与数字化转型趋势，全面提升我校教学质量和课程建设的现代化水平，以更好地适应新时代教育教学的发展需求，经学校研究决定，对现行本科课程教学（学习）大纲进行全面修订。此次修订工作将紧密围绕智慧课程建设的要求，重塑课程内容、创新教学方法、完善多元评价体系，全方位打造契合智慧教育理念的课程教学（学习）大纲。现将有关事宜通知如下：
一、修订范围
涵盖各专业2024版培养方案中开设的所有课程和教学环节（含校内开设的通识选修课程）。
二、修订原则
（一）落实专业人才培养目标
以专业人才培养目标为引领，反向设计课程目标，确保课程内容、教学方法与评价方式精准支撑毕业要求的达成，使课程教学紧密对接专业发展需求，助力学生全方位成长。
（二）强化课程思政建设
深入贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》及我校相关实施方案，精心构建课程思政教学体系。在课程目标中进一步优化课程思政育人目标，深度挖掘课程思政元素，注重医学人文素养教育，巧妙融入课程教学内容与方法，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，润物无声地引导学生树立正确的价值观，提升学生医学人文素养。
（三）坚持成果导向，明确学习成果
依据OBE（Outcome Based Education）教学理念，将学生的学习成果作为教学设计和实施的核心目标。各课程需明确学生通过本课程学习应达成的具体学习成果，包括知识掌握、能力提升、素养培育等方面，确保课程内容、教学活动与评价标准紧密围绕学习成果展开。
（四）融合布鲁姆认知理论，构建层次化课程内容
参考布鲁姆认知层次结构，将课程内容按照记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次进行系统梳理与设计。低阶层次为高阶层次奠定基础，高阶层次引领学生深度学习与能力拓展，形成层次分明、循序渐进的课程内容体系，促进学生认知能力的全面提升。
（五）确保教学内容与时俱进
紧跟“高阶性、创新性、挑战度”的一流课程建设标准，聚焦“四新”建设，积极融入智慧教学元素。优化课程结构，合理提升课程难度与深度，整合前沿教学资源，将学科前沿知识、产业发展趋势、最新科技成果等及时引入课堂，使课程内容常新常活，激发学生的学习兴趣与探索欲望。
（六）智慧化与数字化融合，创新教学模式
秉持“以学生为中心”的教学理念，强化现代信息技术与教育教学的深度融合，打造智慧化教学环境。结合在线教学平台、虚拟现实等技术手段，灵活运用知识图谱、AI智能体等数智化教学工具，开展新形态智慧教学,实现教学过程的数字化呈现与智慧化管理。注重课堂教学中师-生-机之间的深度交互，合理采用PBL（基于问题的学习）、CBL（基于案例的学习）、TBL（基于团队的学习）、PtBL（项目式教学）等多种教学方法，丰富教学手段，拓展教学空间，显著提高课程的互动性与实践性，着力培养学生的创新思维与批判性思维。
（七）加强实践能力培养
实验（见习）课程教学（学习）大纲修订要突出学生的岗位胜任力、创新思维、实验操作技能、综合分析问题与解决问题的能力培养。充分挖掘并利用现有的实验设备和技术条件、虚拟仿真实验、数字化资源，精心设计实验项目，确保教学大纲的先进性与实用性，为学生提供充分的实践机会，使其在实践中深化理论知识的理解与应用。
三、修订内容和要求
（一）课程内容重塑
1.更新知识体系。紧跟学科前沿动态，及时引入新理论、新技术、新方法，淘汰过时内容，确保课程知识体系的前沿性与实用性。同时，注重学科交叉融合，打破传统学科界限，增设跨学科知识模块，拓宽学生知识视野。
2.强化实践应用。增加实践性教学内容，如案例分析、实验实训、项目实践等，使学生在真实或模拟的工作场景中应用所学知识，提升解决实际问题的能力。实践内容要与理论教学紧密衔接，形成“理论-实践-理论”的循环学习模式。
3.融合课程思政。明确课程思政教学目标，结合课程特点精心做好课程思政教学设计。选择与课程内容相契合的课程思政教学案例，避免课程内容与课程思政教学案例“两张皮”的现象，力求实现专业知识与思政教育的深度融合，让课程思政真正落地生根，发挥育人实效。
（二）教学方法创新
1.推行探究式教学。鼓励教师采用问题导向、项目驱动等探究式教学方法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。通过小组合作、研讨交流等方式，激发学生的学习兴趣与创新思维，培养其自主学习与团队协作能力。
2.应用数字化教学工具。利用多媒体课件、教学软件、在线互动平台、AI工具等现代信息技术，丰富教学手段与教学形式。
（三）多元评价方式
1.过程性评价与终结性评价相结合。在传统期末考试的基础上，加大过程性评价的比重。通过课堂表现、平时测试、作业质量、项目成果、小组讨论、课外阅读、社会实践等多种方式，持续跟踪学生的学习过程与成果，及时给予反馈与指导，强化学生自主学习的能力，促进学生持续进步和综合素质的提升。
2.定量评价与定性评价相融合。对于学生的作业、项目成果等，不仅关注其完成度与质量等可量化的指标，还要注重对其创新性、实践能力等难以量化的素质进行定性评价。通过教师的专业判断与学生自评、互评等方式，全面、客观地评价学生的学习表现。
3.明确考核方式与成绩比例。教学大纲中要清晰明确课程过程性考核成绩和终结性考核成绩的比例，过程性考核成绩一般占总评成绩的40-50%，并需有案可查，真实反映学生学习成效；终结性考核核心课程的理论考核以闭卷为主，非核心课程可以闭卷或开卷方式考核。具体比例由各教学单位根据学科、专业及课程特点，经过充分论证后确定。对于实验、实训类课程，还需明确实践教学评价标准，确保学生能够通过实践活动深化理论知识的理解和应用。
（四）规范制订，统一格式
对于课程名称相同但课程性质不同、学分不同或所授专业不同的课程，应根据各专业培养目标的差异，精准制定不同的教学大纲。原则上一个课程代码对应一个课程教学（学习）大纲，无教学大纲的课程不得开课，确保教学大纲的针对性与适用性。
课程教学（学习）大纲修订工作要严格按照学校统一的要求与格式制订，确保文字严谨、简明扼要，名词术语规范。参照课程教学（学习）大纲模板（附件1）进行修订，单独开设的实验、实训类课程则对应参照课程教学（学习）大纲模板（附件2）进行修订，以实现教学大纲的标准化与规范化管理。
（五）结合执业医师资格考试大纲修订
与执业医师资格考试相关的课程教学（学习）大纲要结合最新执业医师资格考试大纲（涵盖但不仅限于）进行修订，精准明确重点难点知识，全面体现考试大纲要求，助力学生顺利通过执业医师资格考试。
教育部有统一教学大纲的课程，按照统一大纲执行。其他课程在制定教学大纲时，应参考教育部各专业教学指导委员会的有关指导意见，体现《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和相关专业认证标准的要求。
（六）完善教学资料
课程教学（学习）大纲修订完成后，教师应以新版教学大纲为指导，及时修改、完善教案和讲义等相关教学资料，确保教学活动与教学大纲保持一致，为智慧课程的实施提供有力支撑。
四、修订安排
（一）成立修订工作领导小组
校级领导小组，由教务处、各学院（部）负责人、教学专家等联合组成，负责统筹协调推进修订工作，组织中期汇报和定稿审议。
各教学单位成立课程大纲修订工作领导小组，负责本部门课程大纲的修订工作，制定修订工作方案，明确各阶段任务与时间节点，组织学院中期汇报和审校。领导小组成员包括教学单位负责人、学科专家、教学专家及教学管理人员，必要时可邀请行业企业代表。
（二）初稿完成与论证
1.课程团队研讨。各课程负责人组织课程团队成员，依据修订原则与要求，对课程大纲进行深入研讨与修订。团队成员需明确分工，分别负责课程内容更新、教学方法设计、评价方式制定等工作，确保修订工作的全面性与系统性。
2.初稿撰写与审核。课程团队完成课程大纲初稿后，提交至教学单位本科教学指导委员会负责审核。审核内容包括课程内容的科学性、教学方法的可行性、评价方式的合理性等，确保初稿质量符合学校要求。
3.各教学单位组织专家对教学大纲进行论证，并根据专家意见完成修改工作，于2025年6月30日前以电子稿形式报送教务处。
（三）完善与实施阶段
1.专家评审与修改。教务处组织校内外专家对各教学单位提交的课程大纲进行评审，提出修改意见与建议。课程团队根据专家评审意见，进一步修改完善课程大纲，形成最终定稿，报送教务处。
2.教学实施与反馈。新修订的课程大纲在下一学期开始实施。教务处与各教学单位要密切跟踪课程实施情况，收集教师与学生的反馈信息，及时解决实施过程中遇到的问题，为后续课程建设提供参考。
五、工作要求
本科课程教学（学习）大纲修订工作是学校教学改革的重要举措，各教学单位要以此次修订为契机，全面推动课程建设与教学改革，为培养适应新时代发展需求的高素质人才奠定坚实基础。
（一）高度重视，精心组织
各教学单位要充分认识到课程教学（学习）大纲修订工作的重要性，将其作为提升教学质量的关键环节。单位负责人要亲自抓、负总责，为修订工作提供必要的支持与保障，确保修订任务按时、高质量完成。
（二）加强沟通，协同推进
修订过程中，各教学单位要加强内部沟通与协作，打破学科与专业壁垒，形成合力。同时，要主动与教务处、行业企业等相关部门沟通对接，及时解决跨部门协作中的问题，确保修订工作顺利推进。
（三）注重质量，持续改进
课程大纲修订要坚持高标准、严要求，确保课程内容的科学性、教学方法的创新性、评价方式的合理性。在实施过程中，要持续关注课程建设效果，根据反馈信息不断优化与改进，实现课程建设的动态发展。
附件：
1.徐州医科大学课程教学（学习）大纲参考模板
2.徐州医科大学独立实验（实训）课程教学（学习）大纲参考模板
3.执业医师资格考试大纲（临床医学、口腔医学、公共卫生）（点击超链接查看）
教务处
2025年5月23日
